Фанат науки

 
  • Увеличить размер шрифта
  • Размер шрифта по умолчанию
  • Уменьшить размер шрифта
Фанат науки - видеоуроки по техническим дисциплинам

Видеоуроки - Программирование на LabVIEW     Видеоуроки - Программирование и применение микроконтроллеров     Видеоуроки - Электроника

16    Светлой памяти всех павших от быдлообразования посвящаю...

    Всем салют и доброго времени суток. Добро пожаловать на сайт, посвящённый "переводу" классического образования на доступный человеческий русский язык с помощью видеопособий (а также обсиранию учителей и преподов).


    Уходящий век был веком техники. Грядущий век - век контроля над техникой, "век человека", эпоха социальных преобразований, направленных на постиндустриальную оптимизацию общества, в котором основная ценность и основной капитал - образованный человек, а "индустрия", определяющая мощь государства и уровень жизни в нём - образование и скорость приобретения образования. Высшее образование скоро станет обязательным, как сейчас умение писать собственное имя.

    Информация и знания превращаются в товар, на их приобретение тратится больше времени, средств и усилий, чем на дело, для развития которого эта информация предназначена. Общество расслаивается на "интеллектуальную элиту" и "низший класс", не получивший образования и не нашедший себе места в условиях нашествия высокотехнологичного производства. Сбывается мечта древних мудрецов - впервые за всю историю человек может получить привилегию не за счёт эксплуатации другого человека, а за счёт собственного разума и креативности.

    "Не будет стран богатых и бедных - будут страны образованные и невежественные" (Фредерик Тейлор).

    Теперь начинаем поливать грязью. Существующая на сегодняшний день массовая система образования вида преподаватель-доска-учащийся крайне неэффективна в плане передачи информации.
Вместо того, чтобы помочь человечеству вступить в светлое будущее, эта устаревшая система, не сильно усовершенствованная со времён Древнего Рима, сдерживает сей благородный процесс. Учение - это уже не свет, а тормоз... Студенты давно характеризуют его следующим образом: перенос цифр-букв-знаков с доски на бумагу, минуя мозг.

    Самая мрачная тема - качество изложения информации в вузах и училищах. Обычная лекция состоит в том, что с ходу рассматривается некая математическая модель (для технических учебных заведений). Но для того, чтобы составить математическую модель, необходимо отчётливо представлять себе явление или процесс, который моделируется. Преподаватель обычно не желает до конца исполнять свои служебные обязанности - уделять внимание лекционным демонстрациям этих самых явлений или процессов, объяснению на пальцах и т.п., ссылаясь на раздолбанное оборудование, нахватку лекционного времени, нежеланием напрягаться за низкую зарплату и так далее. Часто вообще остаётся совершенно непонятно, для чего нужна изучаемая дисциплина и как её применить на практике. Например, многие выпускники технических Вузов не знают, как выглядит транзистор, но успешно сдают экзамены по его математической модели (после экзамена мгновенно всё забывают).

    Лекционные демонстрации вымерли, хотя являлись обязательными на протяжении всей истории существования учебных заведений, как основной критерий истины передаваемых знаний. Без лекционных демонстраций студенты мало того, что ничего не понимают, да ещё и формируют себе неверное представление о специальности и о науке в целом. При попытке задать преподавателю вопрос, последний в худшем случае посылает нахуй, в лучшем отсылает читать книги - катастрофически неудобный, неинформативный и устаревший ещё лет 15 назад носитель информации (к художественной литературе это не относится Улыбка). С трудом сдерживаюсь, чтобы не выразиться словами Фамусова - СОБРАТЬ ВСЕ КНИГИ БЫ, ДА СЖЕЧЬ... 

    Теперь о носителях информации. В начале 20 века началось внедрение кинематографа, и было обнаружено, что видеоинформация усваивается намного лучше печатной и словестной. Начали с учебных фильмов для пилотов самолётов, затем в CCCP появились специальные студии ("Центрнаучфильм", "Леннаучфильм", "Киевнаучфильм", "Союзвузфильм" , "Школфильм" , "Копирфильм" и др.) которые снимали потрясающие учебные видеоролики по многим областям науки и техники (кстати, весь 20 век всевозможные партайгеноссе вопили во всю глотку, что кино - лучшее средство пропаганды). На какой свалке теперь эти ролики - неизвестно. В ВУЗах они давно не демонстрируются, да и просто найти их, хотя бы в сети - большое везение. На отдельных кафедрах снимали свои собственные учебные видеоматериалы, но они никогда не покидали пределов этих самых кафедр, либо стоили изрядных денег (не так давно в МГУ продавали видеокассеты с записью опытов по физике. 12 кассет, каждая по цене 400 руб, при студенческой стипендии 100 руб. Да ещё и с отвратительным качеством записи. Браво!

     В советское время в России был организован целый НИИ "Проблем высшей школы", разрабатывавший обучающие экспертные системы на базе искусственного интеллекта, применительно к задачам дистанционного обучения. Институт благополучно накрылся пиздой в 90-е (во всяком случае, результатов его "работы" что-то не заметно, и никаких оправданий этому нет! 

    Была также издана (и продолжает издаваться) уйма никому нахер не нужных публикаций и диссертаций, посвящённых дистанционной педагогике, взаимодействию студента с компьютером и усовершенствованию образовательных методик с применением видео. К сожалению, дальше пустого пиздежа и марания бумаги дело не шло и не идёт.

    Эффективные и доступные каждому видеокурсы, способные реально помочь людям приобретать знания, не созданы до сих пор. Более того - их почему-то даже не пытаются создавать, хотя все технические условия для этого имеются уже лет 15: дешёвые, надёжные и ёмкие CD, DVD-носители, проигрыватели под них; Персональные компьютеры и быстрый Интернет, способный передавать видео; Недорогие фото и видеокамеры; Простые в изучении программы видеомонтажа, обработки звука, создания анимации, видеозахвата экрана (ролики на этом сайте сделаны с помощью простейшего копеечного фотоаппарата Samsung ST65 и доисторической программы Camtasia Studio 6.0).

    Если непопулярность видеообучения 20 лет назад можно попытаться объяснить дороговизной и дефицитностью видеомагнитофонов и киноаппаратов (а также низкой ёмкостью и неудобством использования видеокассет и киноплёнки), то что??  сдерживает господ-педагогов внедрять видеообучение сейчас - ну совершенно непонятно...

 

Эффективность восприятия различных форм информации при обучении*

Форма обучающего материала
Усвоение
Печатный текст ("бумажный" носитель)
9%
Текст на экране монитора компьютера
3%
Аудиозапись (1-кратное прослушивание)
17,5%
Графическая информация (фото, рисунки, графики, диаграммы)
22%
Синхронное звуковое сопровождение графической информации
28%
Видеозапись (1-кратный просмотр без звука)
32%
Видеозапись (1-кратный просмотр со звуком)
51%
   *Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем.


- обратите внимание - это фильм 1980 года!!!!! С тех пор не было сделано ничего, чтобы внедрить видеообучение в школы и ВУЗы. Быдлопреподы, я к вам обращаюсь - ВАМ НЕ СТЫДНО СДЕРЖИВАТЬ И САБОТИРОВАТЬ ПЕРСПЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ???

    Едем дальше -  у людей разные системы восприятия; кто-то хорошо воспринимает информацию на слух, кому-то достаточно математического уравнения, кому-то необходимы красивые картинки, кино, наглядные пособия и возможность потрогать руками (такие люди больше всего страдают от существующей образовательной системы). К тому же, на КПД обучения влияют разные скорости восприятия информации, разные биоритмы и разная предварительная подготовка (которая в наших школах практически отсутствует).
NasheObrazovaniye
    Со времён средневековья известно, что нельзя читать одну лекцию для всех, каждый должен сам для себя подобрать такое изложение, которое для него удобней. Вот почему персонализация высшего образования является одной из приоритетных задач 21-го века наравне с наноматериалами, искусственным интеллектом, термоядом и полётами на Марс, если ещё не самая приоритетная ► Какой смысл рассуждать о полётах на Марс, если человек понятия не имеет, как построить космический корабль? Что толку в революционных научных открытиях, если будущее поколение не сможет "переоткрыть" их для себя, если преподаватель не в состоянии донести эти знания до людей, если люди, даже безумно мечтающие заниматься наукой, гробят полжизни, чтобы просто тупо разобраться в том, что уже давным-давно делали другие, прикладывая при этом колоссальный и бессмысленный труд?

    Информации кругом море, но она вся в малодоступной форме. В наше время человек становится квалифицированным специалистом дай бог годам к 30, собирая несколько лет знания по крохам в ВУЗе и затем "догоняясь" самообразованием на работе. Чтобы в зрелом возрасте переучиваться на другую профессию - об этом не может быть и речи, на это уже нет времени. Нехватка знаний - главный тормоз и сдерживающий фактор на пути к любому славному делу (особенно сейчас, в эпоху активного развития частного предпринимательства). Вас когда-нибудь умиляла парадоксальная ситуация: какая-нибудь сложная компьютерная программа за десятки тысяч $, и крошечный тупой без единой картинки хелп к ней, приводящий изучение программы в пытку, и растягивающий сей процесс на месяцы, а то и годы ?? 

    Соц. исследования показывают, что качество образования постоянно снижается, и это не удивительно. Простейшие вещи, суть которых можно донести за минуты, в учебных заведениях преподносят настолько сложно и запутанно, что студенты мучаются годами, тщетно пытаясь осилить материал, и в результате либо предпочитают работать дворниками (продавцами, охранниками, курьерами, секретутками и прочими неквалифицированными и недостойными творческого человека занятиями); либо сразу же после получения диплома переучиваются\ отправляются на повышение квалификации, потому что нормально работать со "знаниями", полученными в современном Вузе, невозможно; либо забивают голову маразмом типа колдовства, астрологии и т.п (пытаять таким образом компенсировать недостаточные знания об окружающем мире).  В то же время, некоторые тонкие и важные моменты, требующие подробного рассмотрения, преподносятся как очевидное, в лоб. О некоторых моментах вовсе умалчивается.

     Падает также престиж образованного человека - в наши дни дворник, курьер или подрабатывающий в Макдоналдсе после занятий школьник зарабатывают больше научного сотрудника или инженера-оборонщика. Это можно объяснить нежеланием работодателя платить за низкоквалифицированные кадры, выпускаемые нашими "лучшими в мире" вузами. Люди просто банально ничего не знают и не умеют, их ничему не учат. Мало того, что не учат, так ещё и платное образование с 4-го курса планируют сделать, прикрывая это "разделением на бакалавриат-магистратуру" и сделав образование ещё более недоступным. Я так понимаю, в планах министерства образования - создание длительного, низкокачественного и дорогостоящего образования. Оно будет растянуто с 6 до 25-летнего возраста, т. е. на тот промежуток времени, когда у человека формируется мировоззрение. Результатом такого образования будет великолепный послушный и тупой раб. Не, ну я охуеваю!!!  Когда развалилась Саяно-Шушенская ГЭС - в педагогических и научных кругах мало кто этому удивился. Люди на полном серьёзе недоумевали, но не по поводу того, что на станции произошла авария, а по поводу - как это сложнейшее сооружение не развалилось раньше, учитывая полнейшую безграмотность персонала и полнейшее отсутствие квалифицированного обслуживания (всё же умели строить на совесть в Совке). Сейчас в букмейкерских конторах уже деньги ставят на то, какое крупное сооружение развалится в ближайшие месяцы :)))

    Если стоимость научного эксперимента не превышает 100 тыс. долларов, то его проще, быстрее и надёжнее провести заново, чем искать по библиотекам всего мира - проводились ли уже похожие эксперименты; рыться в пыльных диссертациях и научных журналах; "связываться" с авторами (выслушивать их претензии по поводу авторских прав и т п); проверять результаты на точность и достоверность (что же они там намутили ?? ) и так далее...

"Правило" западных научных лабораторий

    Ясно, что  никто не горит желанием просто так и за бесплатно распространять актуальные востребованные знания, представляющие коммерческую ценность, секреты фирмы и прочее. Ну да шут с ней, с коммерческой ценностью - в ВУЗах даже не стремятся по-человечески объяснить общеизвестные факты, которые давно таковой ценности не представляют. Создаётся устойчивое впечатление, что людей преднамеренно ограничивают в знаниях и искусственно усложняют процесс обучения, вместо того, чтобы сделать его максимально простым и комфортным. Так и тянет пофантазировать на тему заговора спецслужб с целью оболванивания населения! А ещё вспомнить Гитлера, который планировал учить детей своих рабов считать до сотни, писать собственную кличку и... больше ничему. Управлять такими дебилами было бы несложно. Ходят упорные слухи про необходимость в обществе некоторого количества безынициативного быдла, которое будет стоять у станка, мести улицы, драить сортиры и помалкивать в тряпочку, и чем такого быдла больше, тем лучше. Для этого необходимо "отсечь" как можно больше желающих получить образование. Только вышеназванными причинами можно объяснить то, что государство на развитие образования выделяет одни из самых маленьких бюджетов, хотя передача знаний последующему поколению, по идее, должна быть самой приоритетной задачей - от этого зависит дальнейший прогресс и процветание человеческого рода. 


    "Американские коллеги объяснили мне, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране — сознательное достижение ради экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни — вот они и стремятся не допустить культурности и образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом". (В. Арнольд).

     "Приехал в Германию, в доме сломалась розетка, зашёл в хозяйственный магазин купить новую. Мне не продали. Покажите, говорят, удостоверение, что вы - электрик и окончили соответствующее учебное заведение". (сотрудник рассказывал).

    В свою очередь, ограничения в знаниях порождают своеобразную положительную обратную связь, крайне вредную для общества в целом: человека, долгие годы собиравшего информацию по крупицам, провернувшего адскую работу по "добыче" знаний и заправке их в свою голову, потом не так-то просто заставить этими знаниями поделиться. Персональные знания, навыки, личный опыт становятся как бы интеллектуальной собственностью их носителя, делится он ими неохотно и только частично, хотя ничего выдающегося в них нет. Следующее поколение носителей ещё более усугубит ситуацию. Доказательства - почитайте послевоенную литературу и ту дребедень, которая издаётся в наши дни.

    К существующим неприятностям прибавляются ещё и бытовые:

• Обычно человек выдыхается уже по дороге в институт (университет, училище, школу), которая ежедневно отнимает от получаса до двух и более в один конец.

• Жёсткое расписание не позволяет повторить программу, стоит лишь проспать или зазеваться. 

• Продолжительность лекции не должна превышать 15-20 минут, так как у человека начинается переутомление, рассеяние внимания и информация перестаёт усваиваться - необходима пауза для её переваривания. Стандартные лекции идут 40 минут, а то и часами без перерыва, превращаясь в бесполезную трату времени.

• В общежитии автору статьи пожить, к счастью, не довелось - по рассказам очевидцев, в некоторых из них условия проживания и царящие нравы не сильно отличаются от исправительных колоний.

• Здание учебного заведения, само по себе требующее дорогостоящего содержания, не может вместить большое количество студентов, что приводит ко всяким глупостям типа конкурсных экзаменов, на которых отбирают небольшое количество людей, натасканных не столько думать, сколько решать типовые задачки. Отбор приводит к тому, что куча народу заведомо не получает высшего образования, что понижает уровень грамотности общества в целом, а безграмотность, по утверждению жившего 700 лет назад Роджера Бэкона, является причиной всех бед и основным сдерживающим фактором прогресса (сколько человеческих судеб было покалечено недобором на вступительном экзамене какого-нибудь сраного полубалла - вообще подумать страшно).

• На такие "мелочи", как то, что начиная с пятого-шестого ряда лекционной аудитории преподавателя практически перестаёт быть видно и слышно, не будем даже отвлекаться.

• Высокая стоимость "живого" обучения и бумажных обучающих материалов (извечный порочный круг, не решённый до сих пор - чтобы получить образование, нужны солидные средства, которые можно заработать только имея образование).

• Зависимость качества лекций и оценивания знаний от личных убеждений, личного отношения, а то и просто плохого настроения преподавателя, наделённого в аудитории "безграничной властью".  Не понравилась преподу твоя морда лица - и всё, пизда рулю, забирай документы и иди в дворники. Сколько людей вылетает из институтов и не получает образования просто потому, что их причёска, тембр голоса или манера поведения не понравилась декану. Общепризнано, что оценки в аттестате школьника или дипломе студента зависят не столько от его знаний, навыков и способностей, сколько от его "таланта" подлизать в нужный момент жопу учительнице или произвести хорошее впечатление на преподавателя. В простонародье это называется "уметь приспосабливаться и уметь вертеться".

Изучение доисторических методов и приёмов работы, не имеющих ни малейшего отношения к реальной практике. Дебильная система оценок, мотивирующая учащегося не на получение знаний, а на получение хорошей отметки (во всех учебних заведениях "пятёрочки-четвёрочки" - это уже товар, который можно купить-продать... 

Низкая скорость передачи информации от поколения к поколению. К окончанию обучения полученные студентом знания уже устаревают, и ему тут же приходится переучиваться. 

• Серьёзные затруднения или даже невозможность получения образования проживающим вдали от культурных и научных центров.

• Нередки драматические ситуации - проведя свои лучшие годы в ВУЗе, уже под конец обучения человек вдруг осознаёт, что выбранная когда-то специальность ему совершенно неинтересна...

    Специалисты прогнозируют - жить современной образовательной системе осталось максимум лет 10-12. Вытеснит её компьютер с выходом в интернет. Хотя... надо отдать старушке должное - в эпоху, когда 90% населения не умело читать/считать/писать, она свою положительную роль сыграла.

    Можно сказать так: учебные заведения и преподаватели - это средства доставки и передачи информации, более-менее сносно функционирующие в докомпьютерную эпоху. Сегодня с доставкой и передачей информации намного лучше справятся персональные компьютеры и всемирная паутина, а через некоторое время учителей и преподавателей заменит личный online-консультант. 

    Образовательная система будущего - дистанционное самообразование, её база - электронные учебные видеопособия. Человек любого возраста, цвета глаз и вероисповедания сидит в любое удобное для него время дома за монитором (с кружечкой компота) и проходит подготовку по специальным программам, включающим видео и аудиозаписи, компьютерную анимацию, интерактивные ролики, фотографии, схемы, картинки, количественные данные и формулы, огромное число наглядных примеров. В недалёком будущем возможно применение стереоочков, виртуального шлема, голографии и телетача (методики передачи программным путём тактильных ощущений, предложенной ещё в 30-х годах великим Терменом (студент сможет облапать молекулу Удевлённый). Если у учащегося возникают вопросы, к его услугам базы данных вопросов-ответов с функцией поиска, форумы и online консультации.  

    "Дистанционное обучение" сейчас кое-где внедрено, но оно мало отличается от традиционного - человеку высылают по почте обычную тупую литературу (дай бог, если не распечатки с быдлосайтов) и учебный план, после чего он самостоятельно всё это читает и сдаёт зачёты. Мультимедийные технологии (видео/аудио) при этом не применяются. Стоимость подобных курсов соизмерима с обучением на дневном отделении ведущих московских ВУЗов, что уничтожает основную идею дистанционного обучения - максимально снизить стоимость образования и сделать его доступным абсолютно всем.

    У электронного учебного пособия, расположенного на образовательном сайте, есть преимущество - возможность быстрого обновления, лёгкость добавления нового материала или исправления старого (например, в связи с новыми научными открытиями или усовершенствованиями старых моделей, обнаружением ошибок, опечаток и неточностей в изложении материала). Книги и пособия на дисках в подобных случаях приходится переиздавать.

    Само собой разумеется, пособие на сайте доступно из любого места, где есть выход в интернет. Если доступ на сайт бесплатный и без всяких занудных регистраций (а к этому в идеале надо стремиться), пополнить самостоятельно свои знания будет так же просто, как просмотреть новости на Яндексе или почитать электронную версию газеты. Это будет эпоха "ИНФОРМАЦИОННОЙ СВОБОДЫ" !!

    Информацию в пособиях необходимо излагать следующим образом.

    1.  Исторический материал. Например, если это область физики, то рассказ о том, как человечество подошло к данной проблеме - практически или чисто теоретически (например, паровые машины строились чисто на глазок задолго до появления термодинамики, а радио стало возможным только после фундаментальных теоретических изысканий). Рассказ о том, какие модели явлений и процессов
использовались в прошлом (наука - это и есть составление всевозможных моделей окружающего мира, некоторые античные и средневековые модели прекрасно работают до сих пор).  Рассказ, какие модели приняты на сегодняшний день, каковы недостатки и преимущества одной модели перед другой. Учащийся должен увидеть, что знания - это не откровения, приподнесённые Моисеем на тарелочке свыше, а результат тяжелейшего труда, продолжавшегося тысячелетиями. Труда, усеянного трупами гипотез и людей, сопряжённого с затратами, соизмеримыми с бюджетами крупных государств.
    2.  Подробное рассмотрение проблемы с разных сторон с большим количеством примеров, аудио и видеозаписей, цветных фотографий высокого разрешения, анимаций, интерактивных программ и т.д., чтобы не оставалось ни малейших пробелов в знаниях, добытых на сегодняшний день. Человек должен понять материал с первого просмотра, не сильно напрягаясь при этом. Если этого не произошло - либо учебному пособию место в мусорной корзине, либо человеку необходимо выбирать пособия с другим стилем изложения. Напрягаться при получении знаний - признак некачественного изложения материала, силы надо бросать на дело и на творчество!
    3.  Практическое применение дисциплины, если таковое имеется. Если не имеется и представляет чисто академический интерес, то предупредить об этом.
    4.  Обязательное предупреждение о том, что рассматриваемое лишь принятая на сегодняшний день модель, дабы у человека не сформировалось представление, будто подаваемая информация - абсолютная истина.

    После такой подготовки учащийся, если захочет подтвердить свою квалификацию, сдаёт квалификационный экзамен в одном из соответствующих центров и получает необходимые корочки. Стоимость подобного обучения - в десятки раз ниже традиционного.

    Скептики могут заявить, мол, не сможет компьютер и электронные учебные пособия заменить хорошего преподавателя. Согласны - хорошего преподавателя. Беда в том, что хороших преподавателей - один на сотню. Рядовой же преподаватель часто надолго отбивает желание учиться и тем более заниматься наукой. Он считает ниже собственного достоинства снизойти до уровня новичка, который видит материал впервые в жизни. После его заумных и скучнейших лекций возникает непреодолимое желание повеситься или кого-нибудь убить... или ещё хуже - посмотреть Дом-2 с Ксенией Собчак. Смыслом обучения становится не разобраться в материале и стать профессионалом своего дела, а любой ценой сдать экзамен (поступить в институт, откосить от армии, получить диплом по настоянию мамы-папы-бабушки-подруги бабушки). Данная ситуация является открытым издевательством и неуважением к студентам. К тому же, даже рядовых преподавателей во многих местах катастрофический недобор. Приходиться из двух зол выбирать меньшее.

    Знания нужны, чтобы строить звездолёты и электростанции (для себя, для будущего Ваших детей, для своего народа, как бы это ни дебильно не звучало в наше время), а не сдавать никому не нужные экзамены для отчётов министерства образования, и не лизать ЖОПУ вашей учительнице, которая сама ни хуя не знает, и единственная проблема которой только в том, как бы поскорее отделаться от уроков и съебаться с подружками на дачу (мужики, ну давайте уж смотреть правде в глаза!!!!!).  Школы и институты - прошлый век, пережитки тоталитарного общества! Ценятся (и всегда ценились) только те знания, которые приобретаются самостоятельно и активно применяются на практике; мудр не тот, кто знает многое, а тот, кто знает нужное и умеет это использовать.


    Можно заявить ещё кое-что - якобы во время живой лекции возникает некий контакт между преподавателем и студентами; лектор, подстраиваясь под аудиторию, может изменить по ходу стиль изложения, ответить на внезапно возникшие вопросы и так далее. Такое действительно может иметь место - в комнате с пятью слушателями и одним лектором... Чтобы лектор подстроился под  переполненную аудиторию из сотни человек (половина из которых спит, играет на мобильнике или тщетно пытается разобрать каракули на доске, чтобы затем, необдумав, перенести их на бумагу), да ещё и ответил на все вопросы всех студентов, (которые обычно стесняются их задавать, опасаясь обвинений в невежестве и невнимательности) - явление редкое.

    Можно заявить, что студенты и так с лекций сбегают, что же их удержит заниматься самостоятельно-дистанционно? Студенты сбегают, потому что сидеть на лекциях - скучно, неинтересно и ни черта не понятно! И правильно делают, что сбегают - благо отвращение к учёбе им прививают с детского сада. 

    Слово "учитель" и слово "дебил" для меня теперь синонимы навсегда! (из переписки).

    "Учителя - государственные преступники и враги народа, биологический мусор, расстреливать их как в 38-м году, как бешеных собак!" (из переписки).

    "Учителя - хуже фашистов! Фашисты чужой народ уничтожали, учителя - свой собственный!" (из переписки).

    "Учителя отбрасывают цивилизацию на десятилетия назад. Ни один диктатор не приносил в мир столько страданий, дерьма и вреда, сколько стада тихих скромных и невинных на первый взгляд марьвановн, медленно, целенаправленно и систематически прививающих людям отвращение к учёбе" (из переписки).

    Треть учителей государственных школ отправляет своих детей в частные школы (статистика). Что, хуесосы, боитесь за своих выкидышей??

    Хочешь быть богатым и счастливым - бросай школу! (Р. Кийосаки).

    "Введут дистанционное обучение, и ко мне на лекции ходить никто не будет, а мне по лекционным часам платят!" (из реального разговора с преподавателем).

    "Всю жизнь учителя и преподаватели считали меня идиотом. Моя самооценка была ниже плинтуса. Оказалось - я вполне нормальный, а вот учителя..." (из переписки).

    "В советское время самые низкие конкурсы были в педагогические ВУЗы. И туда шли поступать самые последние дурнушки, которых в нормальные ВУЗы не брали, а в колхозницы идти не хотелось. Отсюда - низкая культура и отсутствие энтузиазма учителей в школах" (из разговора со старым преподавателем).

    "Поступая в институт, надеялся получить высшее образование. Получил херь какую-то... До обучения в институте знал и умел больше, чем после обучения. Преподам, ублюдкам, в аду гореть!" (из переписки).

    "Что значит поступление в институт? Это значит, что некоторое количество старых пердунов будут с вами мудохаться на протяжении нескольких лет и, возможно, по окончании пристроят вас в какую-нибудь шарашку за три тыщи в месяц или оставят на полудохлой кафедре, где превратят в такого же пердуна. Если вы можете получить образование самостоятельно, самостоятельно найти работу (или открыть бизнес) и не нуждаетесь в том, чтобы с вами возились - то нафига вам нужен институт?" (из переписки с нормальным на редкость преподом).

    Спросил у преподши, где применяются эллиптические интегралы. Эта старая пизда минуту тупила, потом выдала гениальную фразу: "Где надо, там и применяются" (из переписки).    

    "Вот ещё, стану я за свою копеечную зарплату лекционные демонстрации устраивать" (из моего разговора с быдлопреподом).

    "Я не рассказываю материал лекций подробно и доходчиво - студенты расслабляются и перестают учиться. Им начинает казаться, что раз им матерал легко даётся - то они суперумные и им посещать лекции необязательно. Я специально усложняю лекции, чтобы студенты помучались и научились работать самостоятельно" (из разговора с преподом кафедры теоретической физики МИФИ).

    "В школе, где учится мой ребёнок, хотят отменить физику, химию и астрономию и собираются ввести закон божий. Блядь, здравствуй средневековье. До каких пор будет продолжаться это безобразие? Что будет потом? Суп с котом, да хуй со ртом" (из переписки).

    "Я не собираюсь делать видеокурс по численному моделированию и плодить себе конкурентов. И кафедра плодить себе конкурентов тоже не хочет, потому и не внедряет бесплатное видеообучение" (из разговора с сотрудником моего НИИ).

    Спросил в школе - "Для чего применяются дифференциальные уравнения"? Получил ответ - "Пойдёшь в Вуз и узнаешь, я тебе не справочник". Спросил в ВУЗе, для чего применяются дифференциальные уравнения. Получил ответ - "Так это вам ещё в школе объяснить должны были, в пятом классе, перестаньте задавать глупые вопросы". (из моих реальных разговоров с блядоучительницей и быдлопреподом. Вот так вот - все валят друг на друга и никто не хочет брать ответственность на наше образование на себя. Нафиг вы все кому нужны).

    "Сегодняшние сопли становятся завтрашними слезами" (девиз Гарвардского университета).

    "То, что наше образование - полное говно, уже в открытую признаются даже сами представители образования..." (из переписки с преподавателем).

    "Такие же служащие государства, как тюремные надзиратели или менты в серых армяках, учителя - работники репрессивного аппарата. Учителя - работники негатива, они послушно заполняют память и мозги своих юных жертв начинкой из жеваных знаний. Общая ничтожность учителей, их невысокий интеллектуальный уровень, то, что они не поднимаются над общим обывательским уровнем развития, говорят сами за себя, это не лучшие люди нашего общества. Детей деформируют, заставляют сидеть как идиотских кукол в спертом воздухе класса, чтобы отшибить напрочь инстинкты. Чтобы привык к оскорблениям, и если мозглячка училка, неряха в рваных чулках, кричит тебе: «Остолоп!», чтоб ты не давал ей в нос, а стоял опустив голову. Все эти годы требуются, чтобы прочно перешибить твою волю, ударяя каждый день по ней как дубиной, как ломом" (Эдуард Лимонов).

    "За последние несколько тысяч лет человечество сильно преуспело в одном забавном деле. Оно само себе создаёт проблемы, и затем с переменным успехом "решает" их. (З. Фрейд).

    "Образование - самое слабое звено в любом деле. Не умеешь - убирайся к чёрту. Умеешь - добро пожаловать. Человек тратит на образование бóльшую часть своей жизни. Все беды человечества - от неграмотности" (Михайло Ломоносов).

    "Процветание государства зависит от образования" (Конфуций).

    "Дайте обществу хорошее образование, и оно само решит все свои социальные проблемы" (Отто фон Бисмарк).

    "Одним из основных процессов, характерных для информационного общества, является процесс производства, переработки, транспортировки и потребеления знаний. Современное общество требует иного – качественно нового уровня знаний и образования. Современное – текстовое – строение учебников ущербно в принципе, поскольку не позволяет задействовать резервы человеческого мозга" (Владимир Паронджанов).

    "Когда бог хочет наказать человека, он не убивает его, а лишает разума. Это самое страшное наказание" (из священного писания). Блядь, похоже министерство быдлообразования возомнило себя карающим богом :DDD

    Никто так изящно не может сказать правду, как Жириновский! "Лидер ЛДПР Владимир Жириновский предостерег от опасности всеобщего образования.
"Но неужели вы не можете понять, что чем больше высокообразованной молодежи, и все поколение, если будет образованным, они будут свергать власть каждые десять лет?", - предупредил он.
"Каждому поколению не нравится действующая власть, - считает Жириновский. - Даже если эта власть не совершает ошибки, даже если честные выборы и все идет хорошо и открыто, новое поколение отвергает старшее, и это правильно".
"Я отвергал свое старшее поколение, мы над ними посмеивались, - признался он. - Сегодня посмеиваются и отвергают меня те, кому сегодня 30 лет. Они думают, у них получится лучше, и это правильно".
По мнению Жириновского, "надо сдерживать образование, если мы хотим стабильности".
"Если мы раскрутим образование, вы сами себя обречёте на уничтожение. Об этом подумайте", - обратился он к коллегам.
"Этот вывод о необходимости сдерживать образование тянет на звание академика, и я буду его требовать от президента РАН Юрия Осипова, потому что этот вывод никто так не формулировал, тем более на трибуне высшего органа госвласти", - пообещал лидер ЛДПР.
"Поэтому все делал правильно Николай I. На каторгу декабристов, очень были образованные офицеры русской армии. Если бы тогда началась перестройка, всё - русской империи бы не было", - изложил он гипотетическую версию развития исторических событий..."
Г-н жиримовский не уточнил, кого конкретно образование обречёт на уничтожение. Россию? Мир? Или его наглое разжиревшее на народных харчах ебло?

    "Математика убивает креативность. Надо воспитывать в студенте не творца, как в СССР, а квалифицированного потребителя" (быдломинистр быдлообразования, догадайтесь с трёх раз кто...)

    "Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться" (Элвин Тоффлер).

     "Большинство государств не заинтересовано, чтобы подавляющее число населения было слишком умным. Это, наверно, не выгодно никакому государству, потому что знания - это сила, это свобода мысли, это независимость" (Владимир Крамник, АиФ№1-2006 г).

    "Студенты должны быть достаточно умными, чтобы разбираться в высшей математике. И достаточно глупыми, чтобы не задавать лишних вопросов - почему её так хуёво преподают. Люди должны быть достаточно умными, чтобы заниматься наукой, но достаточно глупыми, чтобы не задавать вопросов - а почему за их идеи стоимостью в миллионы долларов платят 600 баксов в месяц" (Джордж Карлин).

    Приходит студент на практику. Спрашиваю его: "LabVIEW знаешь? Нужно написать программу".
Студент: "Не знаю. У нас хоть и был официально курс по LV, и в диплом это вписано, но за семестр провели одно занятие. Привели в мастерскую, показали учебный модуль Elvis и через 10 минут выгнали всех из мастерской прочь" (случай на моей работе, почему-то повторяющийся из года в год).

    Некоторые учёные мужи говорят, что живое чтение лекций помогает им глубже переосмыслить, изучить и понять материал, обдумать научную проблему, взглянуть на неё с другой стороны и так далее. Например, знаменитый физик Лев Ландау во время своих лекций параллельно, по ходу дела, занимался осмыслением своих идей, разработкой новых теоретических моделей, обдумыванием новых экспериментов для их подтверждения. При этом он метался по аудитории, как говно в проруби; путался в изложении материала; обрывал лекцию на полуслове и выбегал из аудитории; вводил на лету новые математические переменные (не объясняя, что они означают) или путал старые; бросал, не доведя до конца, математические доказательства (говорив, что доказательство очевидно и примитивно, и дальше продолжать ему лень, хотя доказательство было далеко не очевидно, очень сложно и занимало много страниц). Студенты выли на его лекциях, потом целыми потоками проваливали экзамены. Многие после общения с Ландау покидали институты навсегда. Безусловно, Ландау был гением, но студентам-то с этого что... Пускай учёные мужи на семинарах и конференциях мозги друг другу пудрят. Не можешь нормально читать лекции - не берись, даже если ты - трижды гений (из моего разговора со старым преподавателем, проходившем обучение у Ландау и закончившего институт с большим трудом).

    Я считаю, что в России назрела острейшая необходимость создания политической партии "Молодёжь против быдлоучителей и быдлопреподов" (из переписки).

    Сломался фотоаппарат, отдал в сервис-центр, через месяц пошёл забирать. Спрашиваю, из-за чего сломался. Мальчик-ремонтник мне говорит: "Понятия не имею из-за чего. Я прибор для диагностики подключил, он мне сказал - замените плату. Я и заменил".
- Как же так, вы чините фотоаппараты и не знаете, как они устроены?
- А нахуй мне это надо? Если я буду знать, как устроен фотоаппарат, мне от этого зарплату не прибавят. 

    "Переносу производства в США препятствует не столько разница в уровне оплаты труда, сколько отсутствие квалифицированной рабочей силы. Американская система образования не готовит в достаточном количестве специалистов, обладающих знаниями и навыками, необходимыми для работы на современном производстве" (Тим Кук. Генеральный директор Apple).

    В принципе, еще средневековье "страдало" от переизбытка выпускаемой продукции (разделение труда резко повысило производительность). Задача цеховых гильдий состояла в том, чтобы оградить членов цеха — мастеров — от нецеховых ремесленников, от конкуренции постоянно прибывавших в город крестьян; в целях борьбы с «перепроизводством» и «кризисом сбыта» цех старался регулировать производство, ограничивая число мастеров, а также устанавливая для отдельных мастеров количество станков, подмастерьев, учеников. (Учебник по средневековой истории).

    Анонимные опросы показали, что 80% молодых людей поступают в институты не для получения знаний, а чтобы откосить от армии и побухать-повалять дурака 5-6 лет. 80% девушек поступают в ВУЗы, чтобы подцепить себе женихов и опять же, ещё 5-6 лет побыть детьми (из интервью с ректором одного столичного ВУЗа).

    "Если вы сами не возьмётесь за своё образование, если у вас нет собственного мнения и мировоззрения, то очень быстро найдутся "добрые" предприимчивые ребята, которые навяжут вам своё образование, своё мнение, и своё мировоззрение. Если у вас нет собственных интересов, вы будете работать на чужие интересы. Если вы не хотите кормить свою армию, то скоро будете кормить чужую" (Наполеон Бонапарт). 

    Можно заявить, что видеолекции сразу же навязывают человеку определённое наглядное мышление, в то время как книга заставляет человека вырабатывать это мышление самостоятельно. Не будем спорить на эту тему, не исключено, что подобное имеет место. Дело вот в чём: у человека, который только начинает изучать некую дисциплину, имеются: 

1. "Психологический барьер", который отпугивает, демотивирует и деморализует.

2.  Непонятки, для чего нужна дисциплина, как она применяется на практике. Начиная читать книгу, уже обязательно надо иметь представление об этом. В противном случае, читая непонятно о чём, человек бесполезно тратит колоссальное количество времени и постепенно теряет интерес к предмету.

    Видеолекция может пробить психологический барьер, дать человеку "начального волшебного пинка", наглядно показать работу механизма или сложные процессы, которые затруднительно на первых порах представить в голове самому (и которые невозможно показать статичной картинкой на доске или листе бумаги). Книги и видеолекции могут очень хорошо друг друга дополнять. Единственное замечание - книги должны быть хорошими!  90% современных книг - тупое передиралово либо друг у друга, либо со старой советской литературы с сокращениями, ухудшениями и "собственными идеями и исследованиями". В груде этого барахла найти хорошую книгу - тяжёлая работа.

    Полезнейшая штука - видеокамера. Ставлю её, танцую, а потом смотрю на свои ошибки, да ещё и студенткам показываю! (М. Плисецкая, балерина).

    Нельзя утверждать, что распространяемые по сети электронные учебные пособия сократят получение высшего образования с шести лет до нескольких месяцев - слишком грандиозен информационный взрыв, продолжающийся и нарастающий по сей день. Говорить о сроках приобретения образования бессмысленно - специалисту будущего придётся учиться всю жизнь. Подобные дистанционные системы необходимы, поскольку:

 • Увеличат эффективность передачи информации учащемуся и снизят на него нагрузку (а то в студенческой среде периодически дело доходит до психлечебниц);

 • Сделают изучение новой дисциплины удобным, лёгким и интересным;

 • Освободят учебный процесс от жёстких рамок и расписаний;

 • Позволят человеку с любым восприятием и уровнем подготовки за пару-тройку недель изучить необходимую ему область до уровня, достаточного для практического использования;

 • Позволят быстро создать альтернативную возможность получения высшего образования.  

 • Если видеопособий будет много, с разнообразным стилем изложения, то человек сам выберет для самообразования то видеопособие, которое ему проще воспринимать. А не будет вынужденно ходить на тупые лекции, опасаясь отчисления и тратя своё время.

 • Уравняют "стартовые условия" для людей из разных социальных слоёв ввиду своей дешевизны. Сделают образование доступным для людей, проживающих в самых отдалённых местах ввиду простоты передачи информации по сетям на любое расстояние. Любой человек сможет быстро освоить новую профессию, переучиться на другую "без отрыва от производства" или просто повысить квалификацию;

 • Ликвидируют безработицу - образованное население (при условии, что ему не будут "мешать" заинтересованные органы) само нащупает необходимые ему производственные и рыночные ниши, и перестанет зависеть от правительства, мировых финансовых кризисов, папиков-работодателей (точнее - рабовладельцев) и прочей нечисти;

 • Уменьшат наркоманию, алкоголизм, попсятину; число шлюх, тупых пёзд (ТП), задротов World Of Warcraft, гламурных пидоров и трансвеститов, бомжей и праздношатающихся на душу населения. Соц. исследования показывают, что всё вышеперечисленное люди делают со скуки, когда им из-за нехватки знаний нечем заняться. У грамотного человека обычно нет времени на пьянки-гулянки, ширялово и секс с домашними кошками, он найдёт себе занятие поинтереснее...

 • В подавляющем большинстве случаев человек изучает в ВУЗе не ту специальность, которая ему интересна, а ту, на которую он смог поступить (из-за высокого конкурса или "неудачного" места проживания). С помощью самообразования человек сможет изучать то, что ему интересно и в тот момент, когда ему это нужно (ни от кого при этом не завися); Изучать то, чем он хочет заниматься по жизни, а не то, что ему "навязывает" окружение.

• В отличие от ВУЗов, куда основная масса студентов вынуждена поступать не по интересу, а по принципу "поступить хотя бы куда-нибудь", "чтобы до дома ближе ехать было", "чтобы кафедра попрестижней была" и по этой причине не особо заинтересована в обучении, на образовательные сайты люди приходят добровольно. Часто в вечернее и выходное время. Это - целевая аудитория, заинтересованная в излагаемой на сайте дисциплине, готовая учиться самостоятельно и работать над повышением своего профессионализма. Таким образом происходит своеобразный "естественный отбор". Человек, которому не интересна излагаемая на информационном портале дисциплина, не будет тратить на её изучение свой выходной день. Но зато он пойдет на другой сайт, где изложена интересная для него информация.

 • Поскольку сейчас принято всё измерять деньгами, последуем традиции - вообразите, к какой экономии в государственных масштабах приведёт сокращение сроков приобретения знаний?!  Когда специалист на повышение своей квалификации или переквалификацию будет тратить не месяцы, а недели!  Когда любой человек будет получать любое образование не за десятилетие, а за год-полтора, проводя бóльшую часть этого времени дома в трусах... Когда на производстве будут трудиться не тупые низкоквалифицированные исполнители (биороботы, придатки машин), а инициативные, творческие и эрудированные во многих областях кадры, реально владеющие своими знаниями и умеющие ими пользоваться. Когда предприятие сможет быстро подготовить недостающего специалиста из любого желающего!

    Более того - подготовить (к 25-30 летнему возрасту) огромное количество сверхквалифицированных специалистов XXI века (в условиях современного ежегодного удвоения информации) без подобных дистанционных образовательных систем будет невозможно ни физиологически, ни экономически. Особенно специалистов для научной деятельности, которые должны отменно владеть многими дисциплинами, на стыке которых обычно и совершаются открытия (вундеркиндов от рождения не рассматриваем, их единицы и их на все проблемы цивилизации не хватит РЈР»С‹Р±РєР°РЈР»С‹Р±РєР° ). Прежде чем лететь на Марс, необходимо поднять культуру образования, культуру общества, культуру производства и т д. - без этого мы не сдвинемся с места!
 
    Достаточно крупномасштабная задача - попытаться превратить высшее образование в ширпотреб, доступный по цене пирожков с картошкой любому свинопасу; создать высокоэффективные обучающие видеокурсы по некоторым техническим и естественнонаучным дисциплинам и выложить их в свободный доступ; бросить затравку - подтолкнуть других к тому, чтобы подобные курсы были разработаны по всем теоретическим и
практическим направлениям, используемым на сегодняшний день человеком - смешно в XXI веке учиться с мелком и тряпкой у доски, когда уже давным-давно имеются все технические условия, чтобы дать бесплатное качественное образование кому угодно, причём сделать это легко и быстро!

    Система образования должна быть такой: колхозник из деревни Акулино захотел изучить, например,  микроконтроллеры, зашёл в интернет, скачал бесплатный видеокурс или мультимедийную образовательную программу, и за месяц-другой начал разбираться в данной теме. Другого не дано! Именно такие технологии должны стать образовательным стандартом будущего (а не всякая поебень вроде ЕГЭ, от которой в своё время отказался весь мир). Если система образования не будет удовлетворять вышеназванным требованиям (бесплатность, простота изложения, доступность из любой точки земного шара) - на костёр её вместе с разработчиками!!!

    Современного уровня развития информационных технологий с избытком хватит, чтобы дистанционным образом дать качественное бесплатное высшее образование всем людям земного шара с любым уровнем подготовки. Просто кому-то это не очень выгодно (похоже, государство не хочет терять своих рабов).

    Недалёк тот день, когда образовательный online-консалтинг, производство видеокурсов и создание дистанционных интернет-университетов превратятся в отдельные профессии, станут недурным бизнесом и приведут к своего рода новой "информационной революции". Не секрет, что во время любого начинания бóльшая часть времени и сил тратится на поиски нужной информации. Индустрия обучающих видеопособый - настоящее золотое дно 21-го века, способное изменить общество. Желательно, чтобы этот вопрос поднимали инициативные частные компании (или даже частные лица), подхлёстываемые здоровой конкуренцией. На помощь государства не следует рассчитывать изначально - бюрократия погубит всё дело на первых же подступах. Пока неповоротливая государственная машина (наводнённая замшелыми старыми пнями, думающими не о совершенствовании мира, а о том, как бы поскорее досидеть до выходных и удрать домой в милую их сердцу атмосферу всеобщего распиздяйства и похуизма) раскачается, пройдут десятилетия...

    Составлять видеопособия должны люди, непосредственно контактирующие с дисциплиной (инженеры, научные сотрудники, производственники и так далее), а не марьвановны, которые поступали в педагогический вуз не по призванию и зову сердца, а потому что там был самый низкий конкурс; которые никогда в жизни не видели гаечного ключа, понятия не имеют, для чего этот самый гаечный ключ нужен, и пытаются "учить" других, как им пользоваться.

    Для обеспечения самолёта Б-4 техническими описаниями и инструкциями по его эксплуатации, переводили американские инструкции. Простой, бесхитростный и доходчивый американский стиль изложения всем очень понравился… В одной из инструкций, в частности, перевели буквально следующее: «…, а теперь следует запустить ПУТ-ПУТ»… Переворошили гору словарей, что такое "ПУТ-ПУТ" — всё безрезультатно… И только тогда, когда на первом построенном Б-4 запустили двигатель аварийного генератора, из его выхлопной трубы раздалось: «ПУТ-ПУТ-ПУТ-….-ПУТ» (из воспоминаний сотрудников КБ Туполева).

    Когда на вооружение американской армии поступила новейшая винтовка М-16, инструкция по её обслуживанию была выпущена в виде цветных комиксов, где аппетитная пышногрудая девушка объясняла, как разбирать, чистить и обслуживать новое диковинное оружие. Просматривать комиксы было намного интереснее, чем читать сухие скучные инструкции. Мы быстро и с удовольствием изучили по комиксам наши винтовки (из воспоминаний американского солдата).

    Человечество накопило весьма приличный объём информации, работы хватит всем лет на 50. Заметим, что при определённом навыке сделать интернет-видеопособие намного проще, быстрее и дешевле, чем выпустить из типографии книгу (хе-хе, особенно если вспомнить, какие астрономические суммы тратятся на уёбские телесериалы, блядотокшоу и боевички-комедии, внушающие зрителю, что быть мудаком - это крррррррррррррруто!!

    В отличие от живой лекции, в видеопособии можно тщательно проработать текст (не опасаясь нехватки времени), отредактировать или продублировать запись необходимое число раз для получения наилучшего результата.

    Призываем всех - инженеры, научные работники, медики, математики, биологи, филологи, химики, механики, электронщики... все,  кто может держать оружие разбирается в какой-то теме и может поделиться своими знаниями - СОЗДАВАЙТЕ САЙТЫ, ЗАПИСЫВАЙТЕ ВИДЕОУРОКИ (хоть платные, хоть бесплатные...) Объясняйте в них материал как можно проще! Лучше вас - практикующих специалистов - этого не сделает никто, и никто кроме вас не будет с этим возиться! Если не хотите выкладывать свои знания на всеобщее обозрение в сеть, постарайтесь внедрить видеообучение хотя бы на своей фирме, кафедре, предприятии или в школе - это позволит постепенно протолкнуть идею видеообучения в массы.

    Не скрывайте свои знания - поделитесь ими с окружающими, и окружающие поделятся с вами!

    Стесняться и комплексовать не нужно - поверьте, иные любители-практики знают намного больше, владеют предметом намного лучше и могут научить других намного толковее, чем подавляющее большинство "заслуженных педагогов с 60-ти летним стажем", протирающих штаны на полудохлых кафедрах. Это проверено! Берите своё образование в свои руки, а не надейтесь на сенсеев-сентаев!

Выводы:

 • Современная образовательная система несправедлива, неэффективна, дебильна и убога принципиально, и должна быть уничтожена. Классическая образовательная программа так или иначе принуждает людей к обучению. Человек должен сам выбирать, что ему интересно для изучения, тогда его не придётся ни к чему принуждать.

 • На протяжении всей истории человечества классическая образовательная система была изначально ориентирована на то, чтобы сделать из человека послушного барана-исполнителя, а не творческую думающую самостоятельную личность. Современная образовательная система впитала в себя эти деструктивные традиции и должна быть уничтожена.

 • Профессии школьного учителя и институтского преподавателя устарели, и скорее вредят народу в получении образования, чем помогают ему. Эти профессии должны быть упразднены, как в своё время была упразднена профессия извозчика, и заменены профессией консультанта. Консультантом должен быть человек, непосредственно контактирующий с преподаваемой дисциплиной (инженер, врач, научный работник и так далее).

 • Классические учебные заведения должны быть упразднены за неэффективностью и заменены консультационными центрами со свободным посещением и лабораторными классами со свободным посещением.

 • Необходимо обязать НИИ, заводы, фабрики, больницы, лаборатории и т. д. создавать видеопособия по профилирующим дисциплинам, потому что лучше практикующих специалистов создать видеопособие никто не сможет. Педагогические ВУЗы упразднить - кого может воспитать старая пизда-училка, поступившая в своё время в педвуз не по призванию, а потому что в педвузах был самый низкий конкурс. Пизда, никогда в жизни не державшая в руках паяльник и сама с трудом понимающая свой предмет? Если пизда кого и воспитает, то не специалистов-творцов, а таких же пёзд, как она сама.

 • Книга - устаревший носитель информации, который в ближайшее время будет вытеснен интернет-видеопособиями и мультимедийными обучающими программами. Если книга и останется в употреблении, то только как вспомогательный педагогический или справочный инструмент, не более того. 

 • Лекционная подача материала должна быть упразднена и заменена видеопособиями. 

 • Не существует плохих студентов. Существуют плохие преподаватели, прямо или косвенно участвующие в дебилизации людей.

 • Всех быдлоучителей и быдлопреподов собрать и отправить на каторжные работы на урановые рудники за измену Родине. С конфискацией имущества. Без права переписки. Шутка. Хотя...

 • Всякая хуета типа "70% населения планеты принципиально необучаемо" , "учиться должно быть очень тяжело, потому что в этот момент происходит перестройка структуры мозга и только такие знания надолго остаются в голове" , "на самообразовании высококлассным специалистом не станешь" , "единственное, с помощью чего можно учиться - это книги и классические лекции" придумана для того, чтобы увеличить в обществе число необразованных и недумающих рабов, которые будут дешёвым обслуживающим персоналом для членов правительства и прочих хозяев жизни. Рабов, которые будут въёбывать на тяжелой и низкоквалифицированной работе за еду, молчать в тряпочку, не качать права и не создавать революционных настроений, добавляющих власть имущим лишней головной боли. Многие крупнейшие учёные и общественные деятели были самоучками, причём многие из них в школьные и студенческие годы были безнадёжными двоечниками, непригодными, по мнению тамошних педагогов, ни для какой работы. Научить можно кого угодно чему угодно.

 • Заявления преподов типа "обучаемы только 4% студентов, остальные - балласт, т. к. им это не надо" - хуйня.  Статистика такова:  96% студентов физиологически не в состоянии понять той ахинеи, которая читается в современных вузах. Остальные 4% еле-еле с горем пополам что-то усваивают (либо в силу врождённых способностей, либо родители-инженеры помогают).

 • Такие научные дисциплины, как Дидактика, Педагогика, Библиопсихология и т п. устарели, и должны быть упразднены. Изначально эти дисциплины изучали, как более эффективно перевести мыслеобразы в печатный текст, чтобы учащийся мог затем "восстановить" их. С появлением видео мыслеобразы можно передать напрямую. Необходимо разработать новые дисциплины (видеодидактика, видеопсихология и т п.) для изучения наиболее эффективных методов передачи информации человеку через видеоматериалы.

 • Убогие пиздорылые быдлоучителя и быдлопреподы целенаправленно препятствуют внедрению перспективных методов обучения в школах и ВУЗах, таких как видеообучение, дистанционное тестирование, дистанционное консультирование и т п, чтобы не потерять надбавки к зарплате или работу в целом (действительно, кто будет сидеть на ихних уёбских нахуй никому не нужных уроках или лекциях, когда весь материал можно будет посмотреть и проработать дома за компьютером, и сделать это намного качественнее, чем на быдлолекциях. Причём внедрить дистанционные обучающие системы можно было уже несколько десятилетий назад). Вместо того, чтобы быстро обучить студентов современными и эффективных методами, их вынуждают много лет протирать штаны на скучных, дебильных и непонятных лекциях с ничтожным КПД; прививая пассивность; культивируя безделье, безынициативность, лень, похуизм и онанизм. Из институтов выпускаются высококвалифицированные специалисты по списыванию с учебников, скачиванию рефератов из интернета и заказу дипломных работ на стороне.
NB. Человечество неоднократно сталкивалось с ситуацией, когда небольшая группа людей в угоду личным интересам, опасаясь потерять свою власть, своё влияние или своё материальное благополучие, препятствовала общему прогрессу. Церковь боролась с наукой. Лудиты ломали станки. Газовщики препятствовали внедрению электрического освещения. Капиталисты воевали с коммунистами. Сегодня быдлопреподы саботируют видеообучение.
 

  • Открытое саботирование современных высокоэффективных методов обучения ухудшает квалификацию инженеров, научных работников, врачей и т д; ухудшает качество выпускаемой продукции, качество обслуживания, тормозит научные разработки и т д. Происходит потеря квалификации подрастающего поколения. Необходимо начать широкомасштабное создание и внедрение обучающих видеоматериалов в обход быдловузов и быдломинистерств образования.

 • Всё вокруг - полная хуйня, и если в ближайшее время не принять меры, мы рискуем получить весёлое Светлое будущее из повести Герберта Уэллса "Машина времени", когда общество разделилось на малочисленную интеллектуальную элиту, живущую под землёй, и тупое баранообразное стадо, которое первые использовали в качестве ходячих консервов. Говнообразование - бич современного общества; бобма замедленного действия, бьющая в наше будущее; заразная болезнь, которую без малейшего сожаления нужно выжигать калёным железом! 

 • Не исключено, что в ближайшее десятилетие единственным способом получить качественное, доступное и пригодное для практического использования образование станет интернет-самообразование (учитывая стремительную деградацию и дебилизацию классических педагогических и научных школ). Несмотря на колоссальную потребность людей в знаниях, классическая образовательная система не в состоянии эти потребности удовлетворить, а система, не выполняющая свои функции, в нормальных условиях отмирает.

  • Информация и знания являются народным достоянием и принадлежат всему человечеству. Они были добыты народом и для народа. Сокрытие знаний, препятствование их распространению и усложнение процесса обучения должны караться расстрелом.

    Вспомните, как "учили" вас, Вы хотите, чтобы ваших детей "учили" также? Давайте не будем надеяться на правительство (министерство образования, строителей коммунизма, инопланетян, Санта-Клауса, господа бога и т.п.) и исправим ситуацию с дерьмообразованием сообща !! В одиночку наш проект эту проблему не осилит, нужна "цепная реакция" в обществе, нужно сопротивление существующей ситуации !

    Мы сами должны предотвратить уничтожение образования, производства, науки и культуры нашей страны. Государственные предприятия уже разорены и надежды на них нет. Вытащить страну из дерьма смогут частные предприятия (любитель строил ковчег, профессионалы строили "Титаник" :)))  Поэтому максимально старайтесь применять свои знания на практике: сделали ветрогенератор с микроконтроллерной системой управления - поставьте его на своём балконе, придумали автосигнализацию - постарайтесь её "продать".  Потёк кран - поищите информацию в сети и смените прокладку сами, а не нанимайте "специалиста" за половину Вашей сраной зарплаты! Не позволяйте создателям быдлообщества потребления манипулировать вами!  Недавно с моего приятеля в сервис-центре пытались содрать пару тысяч рублей за то, что на его микроволновке разболталась дверца (винтик открутился). Сказали, чтобы никто ни в коем случае не лез закручивать этот винтик, т. к. это должен делать только аттестованный специалист-профессионал! В советское время любой пионер мог за пару часов починить любую бытовую технику. Сегодня считается вполне норамальным превратить какую-нибудь фигню или простейшую поломку (с которой может спокойно разобраться любой студент или даже школьник, у которого руки не из жопы растут) в дорогостоящую проблему мирового масштаба, которую может решить только "супер-пупер-блядо-профессионал". Или какую-нибудь хуюшку (уровня сложности советского школьного кружка «умелые руки») позиционировать как "уникальный товар" , бешено рекламировать и пытаться впендюрить его за большие деньги.

Только наши супер-пупер-специалисты быстро, качественно и недорого подотрут вам жопу! Вы никогда сами не сможете подтереть свою жопу так же тщательно и качественно, как это сделает профессионал из нашей фирмы! Не экономьте на своих жопах, доверьте заботу о ваших жопах профессионалам! Подтерев девять жоп, десятую жопу вы получите бесплатно!

_______________________________________________________________________________________

    Обращение к студентам:
1) Если преподаватель непонятно читает лекции, халтурит на семинарах, через жопу проводит лабораторные работы - требуйте его немедленной замены! В противном случае потеряете и упустите ценнейшее время. Если заменить преподавателя невозможно, забивайте на его занятия к чертям и освободившееся время максимально используйте для самообразования.

2) Если на лекциях вам ни хуя не понятно - это вина не ваша, а преподавателя, требуйте у преподавателя читать лекции более доходчиво, в противном случае требуйте его замены, или займитесь самообразованием. Преподаватель по занимаемой должности ОБЯЗАН донести материал до всех! Это законодательство!

3) Занимайтесь самообразованием по старым книгам (от дореволюционных, до 40-х...60-х годов). Идеальный вариант - читать подлинные сочинения людей, создававших научную дисциплину (или сочинения в хорошем переводе). Люди-творцы, работавшие в эпоху бума науки и техники, как правило писали очень доходчиво, искренне стремясь донести знания до людей. Книги позднее 70-х годов - отстой пидорский. Сейчас каждый быдлопрепод считает делом жизни намарать какую-нибудь быдлокнигу (спизженную с других быдлокниг) и внедрить её на своей быдлокафедре, не задумываясь о качестве изложения материала.

4) Требуйте лекционных демонстраций - они поднимают усвоение материала и интерес к лекциям на порядок. Уж поверьте, оборудование для этого имеется даже в самых убогих ВУЗах, просто оно "замалчивается". Демонстрации должны проводиться не разово, а систематически, на каждой лекции. Если демонстрации не проводятся, объединяйтесь и срочно решайте этот вопрос в деканате или профкоме. Не тяните до сессии. Помните, хозяева в ВУЗах - студенты. Преподаватели - всего навсего обслуживающий персонал. Знайте свои права! (хотя на деле всё происходит наоборот, в подавляющем большинстве случаев студенты для преподов - быдло, говно и люди второго сорта). А то и просто покорный источник дохода.

 5) Если вы наивно думаете, что к концу обучения "произойдёт переход количества в качество и мозг сам всё расставит по полочкам", то вы ошибаетесь. Такое происходит у единиц. Красивая сказка, придуманная для наивных первокурсников. Скорей всего, к концу "классического" обучения у вас будет такая чудовищная каша в голове, что ни в сказке сказать, ни пером описать. И у вас потом уйдут десятилетия, чтобы привести эту кашу в порядок (если конечно вы хотите заниматься квалифицированной работой по специальности, а не подтирать столики после посетителей в макдоналдсе).

6) Уровень образования в нашей стране уже опущен ниже катастрофического. Не позвольте опустить его ещё больше, не позволяйте преподам обращаться с вами как с говном. Поскольку преподы всё равно будут лепить из вас тупых рабов, не стесняйтесь посылать их в жопу! Ситуация с образованием в стране зависит от каждого из вас.

7) Вообще - как можно меньше надейтесь на преподавателей. В 95% случаев студенты преподам нахуй не нужны и преподам насрать на ваше будущее.  Надейтесь только на себя и берите своё образование в свои руки! Идеальный вариант, если вы переведётесь на экстерн, дистанционное обучение, домашнее образование или самообразование. Институт рассматривайте только как средство получения корочки, большего он вам не даст.

8) Если, оказавшись в институте, вы окажетесь умнее преподавателя (что сейчас не редкость - некоторые первокурсники, посещавшие к примеру радиокружок, намного толковее и обладают бóльшим опытом, чем многие тупорылые аспирантики-"теоретики"), то мужайтесь. Препод будет ебать вас в рот и в жопу из идейных соображений.

_______________________________________________________________________________________

    Материалы сайта могут пригодиться людям, занимающимся самообразованием либо дистанционным обучением, школьникам, студентам, послужить неким справочником для любознательных. Иногда достаточно просто взглянуть на визуализацию процесса, чтобы мгновенно разобраться в ситуации.

   Проект будет активно развиваться, чему может поспособствовать Ваше участие! Пишите комментарии к страницам, участвуйте в форуме, предлагайте темы и курсы, делитесь советами и собственным опытом, критикуйте и обращайте внимание на ошибки. Правил - нет. Пишите всё что думаете. Под мою ответственность.

    Занавес!

PS. Быдлоучителей, дерьмопреподов, министров образования, колготочниц-марьвановн и прочих бесславных ублюдков просьба покинуть данный ресурс и не засирать мне форум!! Своё чёрное дело вы и так уже сделали...


Education New

_________________________________________________________________________


 

   © Фанат науки 2010 - 2016.  Все права защищены.  При использовании материалов обязательна ссылка на сайт  www.fanatnauki.ru    Сайт участвует в Союзе образовательных сайтов